一、基本情况
王玉龙（1978年—），男，湖南溆浦人，应用心理学博士。2001年本科毕业于意大利贵宾会教科院心理系，2007年和2010年在北京师范大学心理学院先后取得心理学硕士和博士学位。现为意大利贵宾会心理系副教授，硕士生导师，中国心理学会心理咨询师工作委员会委员，湖南省中小学心理健康教育委员会副理事长，湖南省少年先锋队工作委员会委员。主要从事临床心理和心理健康相关领域的教学和科研工作，研究内容主要为青少年自伤自杀行为、留守儿童心理健康、心理挫折的发生及应对、青少年网络成瘾、家庭照料以及创伤后应激障碍等。
二、专著和编译教材
王玉龙 著.积极心理学视野下的家庭照料：理论与实证.世界图书出版公司，2017年4月
彭运石，王玉龙 著.创造性人格：模型、测评工具与应用.世界图书出版公司，2016年10月
王建平，张宁，王玉龙，朱雅雯 编著.变态心理学（第3版）（新编21世纪心理学系列教材）.北京：中国人民大学出版社，2018年4月
王大华，王玉龙，编著.老年心理病理学.中央广播电视大学出版社，2014年1月
王建平，张宁，王玉龙，编著.变态心理学（第二版）.中国人民大学出版社，2013年9月
参编.焦虑障碍与治疗（第二版）.中国人民大学出版社，2012年5月（第十二、十三章）
参编.变态心理学.中国人民大学出版社，2009年1月
参编.变态心理学（自考教材）.北京大学医学出版社，2006年12月
参译.变态心理学纲要.中国人民大学出版社，2009年5月
参译.变态心理学案例教程（第3版）.中国人民大学出版社，2008年10月
张庆伟，彭勃，王玉龙，吴定诚 译.心理健康关键概念手册.高等教育出版社，2006年12月
三、主要学术论文
1. Wang Y, Lin F. (2021). Parental care deficiency and non-suicidal self-injury among Chinese rural left-behind adolescents: The mediating role of negative emotion and the moderating role of emotion regulation ability. Inf Child Dev., 30(4), e2244. https://doi.org/10.1002/icd.2244 （SSCI）
2. Wang Y, Chen A, Ni H. (2021). The relationship between cybervictimization and non-suicidal self-injury in Chinese adolescents: A moderated-mediation model. Frontiers in Psychology, 11, 572100. doi.org/10.3389/fpsyg.2020.572100（SSCI）
3. Wang YL, Zhang MQ, Chen HL. （2019）.Self-injury among left-behind adolescents in rural China: The role of parental migration and parent-child attachment. Frontiers in Psychology, 2019, doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02672（SSCI）
4. Qu W, Li K, Wang Y. (2021). Early adolescents’ parent-child communication and friendship quality: A cross-lagged analysis. Social Behavior and Personality, 49(9), e10697. （SSCI）（通讯作者）
5. 王玉龙，陈阿翩，陈慧玲.青少年国家认同与自尊的交叉滞后分析.中国临床心理学杂志，2021，29（1）:148-151（CSSCI）
6. 王玉龙，张智慧，罗忆.留守儿童亲子沟通与生活满意度的交叉滞后分析.中国临床心理学杂志，2021，29（4）:854-857（CSSCI）
7. 王玉龙，张曼琪，谭甘露，林帆.青少年网络受欺负与自伤的关系：友谊质量与反刍思维的调节作用.心理科学，2020，43（2）:363-370. （CSSCI）
8. 王玉龙， 陈慧玲，袁燕.社会排斥对青少年自伤的影响：羞耻感的中介和认知重评的调节.心理科学，2020，43（2）:333-339. （CSSCI）
9. 王玉龙，陈慧玲，覃雅兰，蔺秀云.青少年自伤行为的自我惩罚功能：源于内疚感还是羞耻感？心理发展与教育，2019，35（2）：219-226（CSSCI）
10. 王玉龙，汪瑶，唐卓，张曼琪.家庭功能与青少年情绪健康的关系：母子依恋的中介及性别差异.中国临床心理学杂志，2017,25（6）：1160-1163（CSSCI）
11. 王玉龙，袁燕，唐卓.留守儿童亲子依恋与情绪健康的关系：情绪调节能力的中介和家庭功能的调节.心理科学，2017,40（4）：898-904（CSSCI）
12. 王玉龙，袁燕，张家鑫.消极情绪与留守青少年自伤：家庭功能与情绪表达的调节作用.中国临床心理学杂志，2017,25（1）：75-79（CSSCI）
13. 王玉龙，覃雅兰，肖璨，蔺秀云.父母冲突与青少年自伤的关系：一个有调节的中介模型.心理发展与教育，2016，32（3）：377-384（CSSCI）
14. 王玉龙，覃雅兰.家庭无效环境与青少年自伤：有调节的中介作用.中国临床心理学杂志，2016，24（4）：734-737（CSSCI）
15. 王玉龙，汪瑶，易明，肖璨.家庭关系对青少年自伤的影响路径：一项序列中介效应分析.心理学探新，2016,36（3）：251-256（CSSCI）
16. 王玉龙，姚治红，姜金伟.农村留守儿童亲子依恋与情绪调节能力的关系：留守时间的调节作用.中国临床心理学杂志，2016,24（3）：550-553（CSSCI）
17. 王玉龙，姚明，易明.不同心理弹性个体在挫折情境下的注意偏向——积极音乐的作用.中国心理卫生杂志，2015，29（6）：470-475（CSCD）
18. 王玉龙.家庭无效环境对不同家庭类型青少年自伤行为的作用.中国特殊教育，2015，5:80-84（CSSCI）
19. 王玉龙，钟振.挫折情境对不同心理弹性个体内隐攻击性的启动.中国临床心理学杂志，2015,23（2）：209-212（CSSCI）
20. 王玉龙，彭运石，冯永辉.人格在家庭教养方式和犯罪青少年同伴关系的中介效应.教育研究与实验，2014，6,:88-91（CSSCI）
21. 王玉龙，彭运石，姚文佳.农民工收入与主观幸福感的关系：社会支持和人格的作用.心理科学，2014,37（5）：1220-1224（CSSCI）
22. 王玉龙，申继亮.脑卒中患者功能独立性、家庭照料者负担感与其负性情绪的关系.中国临床心理学杂志，2013,21（1）：133-135（CSSCI）
23. 申继亮，王玉龙. 脑卒中患者功能独立性与家庭照料者负担感的关系：以社会支持为中介变量和调节变量.心理科学,2012,35（1）:238-242（CSSCI）
24. 王玉龙，王建平，付丹丹，王晓燕.网络使用特点对中小学生网络成瘾的影响.中国临床心理学杂志，2009，17（4）：476-478，480（CSSCI）
25. 王玉龙，王建平，付丹丹.中小学生网络用户网络成瘾流行病学调查.中国心理卫生杂志，2008，22（9）：631-635（CSCD）
26. 王建平，王玉龙，谢伟，杨智辉.价值观对蓄意创伤受害者PTSD症状的影响.心理学报，2007，39（5）：873－879（CSSCI）
27. 王玉龙，谢伟，杨智辉，彭勃，王建平.PTSD在中国的研究进展.应用心理学,2005，11（2）：176－180（CSSCI）
28. 王玉龙.透视青少年网络成瘾.中国教育报（京）.2006.11.13
四、主持课题
1. 2021.1-2023.12，家庭社会资本视角下留守儿童社会适应的影响因素、发展趋势及促进研究. 2万.湖南省哲学社会科学基金项目，项目批号：20YBA170主持
2. 2020.6-2023.12，全球化背景下青少年国家认同的发展特点及促进研究.10万.教育部人文社会科学规划基金项目，项目批号：20YJA190009 主持
3. 2019.9.1-2022.12.31，青少年自伤的潜在变化类及其前因后果：基于潜变量混合增长模型.3万.湖南省教育厅重点项目，项目批号：19A296 主持
4. 2017.10.13-2020.12.31，基于道德心理学的青少年网络欺负行为心理机制及对策研究.湖南省哲学社会科学基金项目，项目批号：17YBA277（主持）
5. 2014.9-2017.9，基于家庭关系视角的青少年自伤机制及干预研究.教育部人文社会科学青年基金，项目批号：14YJC190021（主持）
6. 2013.12-2016.12,大学生心理挫折的发生机制及挫折应对能力培养方案研究.湖南省哲学社会科学基金项目.项目批准号：13YBB151 （主持）
7. 2012.10-2015.10，挫折反应的产生机制：耐挫力的调节作用.湖南省教育厅青年项目。项目批准号：12B076 （主持）
8. 2012.1-2014.12，家庭教养方式对青少年网络游戏成瘾的影响机制，意大利贵宾会校青年基金。项目批准号：11XQN08 （主持）
五、招生及研究方向
在应用心理学专业招收研究生，研究方向为临床与健康心理学，强调科学研究和应用实践并重。给本科生开设《学校心理辅导》，给研究生开设《团体心理辅导》。
